جواب فعالیت صفحه ۲۰ ریاضی نهم
بازگشت به صفحه کتاب۱ـ میخواهیم کسرهای \(\frac{3}{5}\)، \(\frac{7}{8}\)، \(\frac{5}{6}\) و \(\frac{5}{9}\) را به ترتیب از کوچک به بزرگ بنویسیم. روشهای مختلفی را که دانشآموزان بهکار بردهاند، با هم مقایسه کنید؛ هر کدام را توضیح دهید و در صورت لزوم کامل کنید.
روش شاهد: شاهد بهصورت تقریبی کسرهای \(\frac{3}{5}\) و \(\frac{5}{6}\) را روی محور مشخص کرده است. آیا بهنظر شما استفاده از این روش برای نمایش دو کسر دیگر مناسب است؟
روش مرتضی: مرتضی مخرج مشترک کسرها را پیدا کرد و با هم مخرج کردن کسرها، آنها را مقایسه میکند. توضیح دهید که عدد ۳۶۰ چگونه به دست میآید. کار مرتضی را کامل کنید.
\[\frac{5}{9}=\frac{\ \ }{360} \qquad \frac{7}{8}=\ \ \ \qquad \frac{5}{6}=\ \ \ \qquad \frac{3}{5}=\ \ \\]
روش مجید: مجید به کمک ماشین حساب، نمایش اعشاری هر کسر را تا دو رقم اعشار نوشت. شما کار او را کامل، و کسرها را مقایسه کنید:
\[\frac{5}{9}\approx 0/55 \qquad \frac{7}{8}\approx \qquad \frac{5}{6}\approx \qquad \frac{3}{5}=\]
در مورد روشهای مختلف و ویژگیهای هر کدام در کلاس گفتوگو کنید.

حل:
ابتدا کسرها را با هم مخرج میکنیم. مخرج مشترک باید بر \(9\)، \(5\)، \(6\) و \(8\) بخشپذیر باشد. کوچکترین مضرب مشترک این عددها را حساب میکنیم:
\[9=3^2,\quad 5=5,\quad 6=2\times 3,\quad 8=2^3\]
\[\text{ک.م.م}=2^3\times 3^2\times 5=360\]
حالا هر کسر را با مخرج \(360\) مینویسیم:
\[\frac{5}{9}=\frac{5\times 40}{360}=\frac{200}{360} \qquad \frac{7}{8}=\frac{7\times 45}{360}=\frac{315}{360}\]
\[\frac{5}{6}=\frac{5\times 60}{360}=\frac{300}{360} \qquad \frac{3}{5}=\frac{3\times 72}{360}=\frac{216}{360}\]
صورت کسرها را با هم مقایسه میکنیم: \(200<216<300<315\). پس:
\[\frac{5}{9}<\frac{3}{5}<\frac{5}{6}<\frac{7}{8}\]
روش مجید: با ماشین حساب، نمایش اعشاری هر کسر را تا دو رقم اعشار مینویسیم (رقمهای بعدی را کنار میگذاریم):
\[\frac{5}{9}\approx 0/55 \qquad \frac{7}{8}\approx 0/87 \qquad \frac{5}{6}\approx 0/83 \qquad \frac{3}{5}=0/6\]
مقایسه این اعشارها: \(0/55<0/6<0/83<0/87\). همان ترتیب بالا به دست میآید.
روش شاهد: شاهد کسرها را تقریبی روی محور قرار داده است. این روش برای دیدن ترتیب کلی مناسب است، اما وقتی دو کسر به هم نزدیکاند، مثل \(\frac{5}{6}\) و \(\frac{7}{8}\)، روی محور تشخیص دقیق ترتیب سخت است. پس برای مقایسه دقیق، روش مخرج مشترک بهتر است.
روش مرتضی (کاملشده):
\[\frac{5}{9}=\frac{200}{360} \qquad \frac{7}{8}=\frac{315}{360} \qquad \frac{5}{6}=\frac{300}{360} \qquad \frac{3}{5}=\frac{216}{360}\]
نتیجه: ترتیب از کوچک به بزرگ:
\[\frac{5}{9}<\frac{3}{5}<\frac{5}{6}<\frac{7}{8}\]
روی محور عددی، کسرها به این شکل قرار میگیرند. مقدارهای زیر تقریبیاند و برای مقایسه نشان داده شدهاند:

فعالیت
|
صفحه ۲بدون عنوان
|
صفحه ۲فعالیت
|
صفحه ۳فعالیت
|
صفحه ۳کار در کلاس
|
صفحه ۴تمرین
|
صفحه ۵فعالیت
|
صفحه ۶کار در کلاس
|
صفحه ۶فعالیت
|
صفحه ۷بدون عنوان
|
صفحه ۷بدون عنوان
|
صفحه ۷بدون عنوان
|
صفحه ۷کار در کلاس
|
صفحه ۸کار در کلاس
|
صفحه ۱۰تمرین
|
صفحه ۱۰فعالیت
|
صفحه ۱۱فعالیت
|
صفحه ۱۲کار در کلاس
|
صفحه ۱۳تمرین
|
صفحه ۱۴فعالیت
|
صفحه ۱۶کار در کلاس
|
صفحه ۱۶تمرین
|
صفحه ۱۷فعالیت
|
صفحه ۱۹کار در کلاس
|
صفحه ۲۰فعالیت
|
صفحه ۲۰کار در کلاس
|
صفحه ۲۲تمرین
|
صفحه ۲۲فعالیت
|
صفحه ۲۳کار در کلاس
|
صفحه ۲۴فعالیت
|
صفحه ۲۴«کار در کلاس»
|
صفحه ۲۵«کار در کلاس»
|
صفحه ۲۵فعالیت
|
صفحه ۲۶کار در کلاس
|
صفحه ۲۶تمرین
|
صفحه ۲۷فعالیت
|
صفحه ۲۸کار در کلاس
|
صفحه ۲۹فعالیت
|
صفحه ۲۹فعالیت
|
صفحه ۳۰فعالیت
|
صفحه ۳۳کار در کلاس
|
صفحه ۳۳تمرین
|
صفحه ۳۵فعالیت
|
صفحه ۳۷کار در کلاس
|
صفحه ۳۸فعالیت
|
صفحه ۳۹کار در کلاس
|
صفحه ۴۰فعالیت
|
صفحه ۴۱تمرین
|
صفحه ۴۲فعالیت
|
صفحه ۴۴فعالیت
|
صفحه ۴۵فعالیت
|
صفحه ۴۶کار در کلاس
|
صفحه ۴۶تمرین
|
صفحه ۴۸فعالیت
|
صفحه ۵۰کار در کلاس
|
صفحه ۵۱تمرین
|
صفحه ۵۱فعالیت
|
صفحه ۵۴کار در کلاس
|
صفحه ۵۵فعالیت
|
صفحه ۵۶کار در کلاس
|
صفحه ۵۶تمرین
|
صفحه ۵۷فعالیت
|
صفحه ۶۰کار در کلاس
|
صفحه ۶۱فعالیت
|
صفحه ۶۲کار در کلاس
|
صفحه ۶۲کار در کلاس
|
صفحه ۶۳تمرین
|
صفحه ۶۳فعالیت
|
صفحه ۶۵کار در کلاس
|
صفحه ۶۶تمرین
|
صفحه ۶۷فعالیت
|
صفحه ۶۸کار در کلاس
|
صفحه ۶۹فعالیت
|
صفحه ۷۰کار در کلاس
|
صفحه ۷۰تمرین
|
صفحه ۷۱فعالیت
|
صفحه ۷۳کار در کلاس
|
صفحه ۷۳فعالیت
|
صفحه ۷۴کار در کلاس
|
صفحه ۷۵فعالیت
|
صفحه ۷۵کار در کلاس
|
صفحه ۷۶تمرین
|
صفحه ۷۶فعالیت
|
صفحه ۷۹بدون عنوان
|
صفحه ۸۰بدون عنوان
|
صفحه ۸۰کار در کلاس
|
صفحه ۸۰فعالیت
|
صفحه ۸۱بدون عنوان
|
صفحه ۸۱بدون عنوان
|
صفحه ۸۱بدون عنوان
|
صفحه ۸۲بدون عنوان
|
صفحه ۸۲کار در کلاس
|
صفحه ۸۳فعالیت
|
صفحه ۸۴کار در کلاس
|
صفحه ۸۴تمرین
|
صفحه ۸۵فعالیت
|
صفحه ۸۶بدون عنوان
|
صفحه ۸۶کار در کلاس
|
صفحه ۸۶فعالیت
|
صفحه ۸۷کار در کلاس
|
صفحه ۸۷«فعالیت»
|
صفحه ۸۸تمرین
|
صفحه ۸۹فعالیت
|
صفحه ۹۰بدون عنوان
|
صفحه ۹۰کار در کلاس
|
صفحه ۹۱فعالیت
|
صفحه ۹۱بدون عنوان
|
صفحه ۹۲بدون عنوان
|
صفحه ۹۲کار در کلاس
|
صفحه ۹۳تمرین
|
صفحه ۹۳فعالیت
|
صفحه ۹۶کار در کلاس
|
صفحه ۹۷فعالیت
|
صفحه ۹۷کار در کلاس
|
صفحه ۹۹فعالیت
|
صفحه ۹۹کار در کلاس
|
صفحه ۱۰۰تمرین
|
صفحه ۱۰۰فعالیت
|
صفحه ۱۰۲کار در کلاس
|
صفحه ۱۰۳فعالیت
|
صفحه ۱۰۳فعالیت
|
صفحه ۱۰۵بدون عنوان
|
صفحه ۱۰۵کار در کلاس
|
صفحه ۱۰۶تمرین
|
صفحه ۱۰۶فعالیت
|
صفحه ۱۰۸کار در کلاس
|
صفحه ۱۰۹فعالیت
|
صفحه ۱۰۹کار در کلاس
|
صفحه ۱۱۰فعالیت
|
صفحه ۱۱۱کار در کلاس
|
صفحه ۱۱۲تمرین
|
صفحه ۱۱۲کار در کلاس
|
صفحه ۱۱۵فعالیت
|
صفحه ۱۱۵«کار در کلاس»
|
صفحه ۱۱۶«فعالیت»
|
صفحه ۱۱۶کار در کلاس
|
صفحه ۱۱۷تمرین
|
صفحه ۱۱۷فعالیت
|
صفحه ۱۱۹کار در کلاس
|
صفحه ۱۲۰فعالیت
|
صفحه ۱۲۰کار در کلاس
|
صفحه ۱۲۱فعالیت
|
صفحه ۱۲۱کار در کلاس
|
صفحه ۱۲۲فعالیت
|
صفحه ۱۲۲کار در کلاس
|
صفحه ۱۲۳تمرین
|
صفحه ۱۲۳فعالیت
|
صفحه ۱۲۶کار در کلاس
|
صفحه ۱۲۷فعالیت
|
صفحه ۱۲۸کار در کلاس
|
صفحه ۱۲۹تمرین
|
صفحه ۱۲۹فعالیت
|
صفحه ۱۳۱کار در کلاس
|
صفحه ۱۳۲«فعالیت»
|
صفحه ۱۳۳«کار در کلاس»
|
صفحه ۱۳۳فعالیت
|
صفحه ۱۳۵کار در کلاس
|
صفحه ۱۳۶فعالیت
|
صفحه ۱۳۷کار در کلاس
|
صفحه ۱۳۷فعالیت
|
صفحه ۱۳۸کار در کلاس
|
صفحه ۱۳۹تمرین
|
صفحه ۱۳۹فعالیت
|
صفحه ۱۴۰کار در کلاس
|
صفحه ۱۴۱فعالیت
|
صفحه ۱۴۱کار در کلاس
|
صفحه ۱۴۲فعالیت
|
صفحه ۱۴۲کار در کلاس
|
صفحه ۱۴۳تمرین
|
صفحه ۱۴۳