مقاطع تحصیلی
جستجو در منظومه
مقدمهکتاب حاضر در راستای برنامۀ درسی ملی و در ادامه تغییر کتاب های ریاضی دورۀ دوم متوسطه تألیف شده است. یکی از تفاوت های مهماین کتاب با کتاب قبلی مربوط به دوره پیش دانشگاهی، کاهش قابل مالحظه محتوا است. همانند پایه های قبلی، ساختار کتاب براساس سهمحور اساسی فعالیت، کار در کالس و تمرین قرار گرفته است. از این میان، «فعالیت ها» موقعیت هایی برای یادگیری و ارائه مفاهیم جدیدریاضی فراهم می‌کنند و این امر مستلزم مشارکت جدی دانش آموزان است. البته معلم هم در این میان نقشی مهم برای راهنمایی و هدایت کلیفعالیت ها به عهده دارد. با توجه به اینکه کتاب برای دانش آموزان سطح متوسط طراحی شده است، با درنظر گرفتن شرایط مختلف، امکانغنی سازی فعالیت ها و یا ساده سازی آنها به وسیله معلم وجود دارد. در هرحال تأکید اساسی مؤلفان، محور قرار دادن کتاب درسی در فرایندآموزش است. در همین راستا توجه به انجام فعالیت ها در کالس درس و ایجاد فضای بحث و گفت وگو و دادن مجال به دانش آموز برایکشف مفاهیم به طور جدی توصیه می‌شود.زمان کالس درس نباید به مباحثی خارج از اهداف کتاب درسی اختصاص یابد. همچنین نباید آزمون های مختلف خارج از مدرسه مبنایآموزش مفاهیم در کالس درس واقع شوند، بلکه این کتاب درسی است که سطح و سبک آزمون ها را مشخص می‌کند. در بسیاری از موارددرباره یک مفهوم، حد و مرزهایی در کتاب رعایت شده است که رعایت این موضوع در ارزشیابی ها و آزمون های رسمی‌برای همه طراحانالزامی‌است. رعایت این محدودیت ها موجب افزایش تناسب بین زمان اختصاص یافته به کتاب و محتوای آن خواهد شد. شایسته استهمکاران ارجمند بر رعایت این موضوع نظارت دقیق داشته باشند. روند کتاب نشان می‌دهد که ارزشیابی باید در خدمت آموزش باشد. درواقع ارزشیابی باید براساس اهداف کتاب باشد و نه موضوعاتی که احیاناً پیش از این، سال ها به صورت سنتی ارائه شده اند و یا توسط برخیاز کتاب های غیراستاندارد توصیه می‌شوند. طرح این گونه سؤاالت که اهداف آموزشی کتاب را دنبال نمی‌کنند در کالس درس و نیز درارزشیابی ها، به هیچ عنوان توصیه نمی‌شود.ارتباط بین ریاضیات مدرسه ای و محیط پیرامون و کاربردهای این دانش در زندگی روزمره، که به وضوح در اسناد باالدستی مورد تأکید قرارگرفته است، به صورت تدریجی خود را در کتاب های درسی نشان می‌دهد. تالش برای برقراری این ارتباط در تصاویر کتاب نیز قابل مشاهدهاست که امید است مورد توجه معلمان و دانش آموزان عزیز قرار گیرد.اگر مهم ترین هدف آموزش ریاضی را پرورش تفکر ریاضی بدانیم، دیگر استفاده افراطی از فرمول ها، الگوریتم ها، قواعد و دستورها بدونآگاهی از چگونگی و چرایی عملکرد آنها، جایگاهی در آموزش ریاضی مدرسه ای نخواهد داشت. فرصت حضور دانش آموز در کالس درسرا نباید به سادگی از دست داد. فرایندهایی مانند استدالل، تعمیم، حل مسئله، طرح مسئله و موضوعاتی نظیر مسائل باز پاسخ، بازنمایی هایچندگانه و گفتمان ریاضی نقش مهمی‌در پرورش تفکر ریاضی دانش آموزان دارد.مؤلفان از کلیه امکانات موجود نظیر سامانه اعتبارسنجی، وبگاه گروه ریاضی دفتر تألیف، پیام نگار (ایمیل)، دعوت از دبیران مجرب برایحضور در جلسات نقد و بررسی کتاب و دیگر رسانه های در دسترس برای دریافت دیدگاه ها، نقدها و نظرات دبیران محترم سراسر کشور بهرهگرفته اند. در راستای مشارکت دبیران محترم ریاضی، پاره ای از تصاویر و عکس های مورد استفاده در کتاب توسط این عزیزان از استان هایمختلف کشور به گروه ریاضی ارسال شده است، که الزم است از زحمات آنها تشکر و قدردانی شود. اعضای تیم تألیف به حضور و مشارکتجدی همکاران ارجمند در امر نقد و بررسی کتاب افتخار می‌کنند. امید که همچنان شاهد این تعامل و ارتباط مؤثر باشیم. گروه تألیف آمادگیدریافت نظرات و دیدگاه های تمامی‌همکاران و اساتید را از طریق رمزینه سریع پاسخ نظرسنجی کتاب های درسی دارد.مؤلفاننظرسنجی کتاب درسی